El Distrito Escolar Garfield Re-2 recibió los resultados de la prueba Medidas de Éxito Académico de Colorado (CMAS, por sus siglas en inglés) la semana pasada y los discutieron en su reunión más reciente el 11 de septiembre.

Los directores de currículo para primaria y secundaria, Simone Richardson y Jacob Pingel, presentaron los puntajes y desglosaron los resultados.

Primero, hablaron sobre el puntaje de Garfield Re-2 en sí y dónde se ubicó dentro del puntaje que recibieron del estado, o los Marcos de Desempeño Escolar (SPF, por sus siglas en inglés).

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“Si obtiene un puntaje general de 56, se le considera en la zona verde, que es donde todas las escuelas y todos los distritos quieren estar,” dijo Pingel.

Del 2022 al 2023, el SPF pasó de 51 a 52.4, pero del 2023 al 2024, saltó a 55.1.

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El estado tampoco dio las puntuaciones de los años anteriores, después del COVID, del 2020 al 2021, porque no tenían los datos o no se sentían cómodos dándolos, lo que significa que el distrito no podía trabajar con esos datos y crear una tendencia para ellos.

“Nuestra puntuación general es más alta que la del condado de De Beque… el condado de Eagle… el condado de Summit… la forma en que el estado dice que brindamos educación a nuestros estudiantes es más alta que la de todos estos distritos,” dijo Pingel. “No por mucho, no digo que seamos los mejores aquí, pero esos son números importantes porque así es como el estado dice que lo estamos haciendo.”

Richardson dijo que están tratando de cambiar la mentalidad del logro.

“No estar dictado por una puntuación, en un día para un nivel de grado,” dijo. “Eso no es justo para ningún niño. Nunca le haría eso a su propio hijo que obtuvo una mala puntuación en un examen.”

Richardson dijo que no están ignorando los puntajes del PSAT o CMAS, pero que no los están tomando como un logro de un estudiante.

“Cuando analizamos a cualquier niño… aula… nivel de grado… escuela, analizamos un conjunto completo de evidencia,” dijo.

El SPF se compone de tres puntajes: logro académico, crecimiento académico y, solo para la escuela secundaria, preparación para la fuerza laboral postsecundaria.

El logro académico se mide por el puntaje de Artes del lenguaje inglés (ELA, por sus siglas en inglés), matemáticas y, por primera vez desde el 2019, puntajes en ciencias para quinto grado, octavo grado y 11vo grado.

El crecimiento académico es una combinación del crecimiento de ELA y matemáticas en CMAS para tercero a octavo grado, PSAT para noveno grado y SAT para 11vo grado, junto con el acceso al crecimiento del desarrollo del idioma inglés para K-12.

La preparación para la fuerza laboral postsecundaria se compone de los puntajes de ELA y matemáticas en el SAT de 11vo grado, las tasas de graduación y las tasas de deserción.

El rendimiento académico en el 2022 fue de 43.1, en el 2023 de 43.8 y este año llegó a 44.9. El crecimiento académico para estos mismos años fue de 50.6 a 57.4 y finalmente de 59.2. La preparación para la fuerza laboral postsecundaria llegó a 59.6 en el 2022, bajó a 54.3 en el 2023, pero volvió a subir a 59.6 una vez más en el 2024.

Pingel y Richardson destacaron algunas de las tendencias a las que querían prestar atención con ciertos estudiantes, como en las escuelas intermedias.

“El área de preocupación, si bien han hecho un gran trabajo enfocándose en ELA, ¿qué pasa con la parte de matemáticas?,” dijo Pingel. “Esa es un área en la que tenemos que trabajar con ellos.”

Pingel dijo que el crecimiento de las matemáticas en las escuelas intermedias aumentó 4.5 puntos con respecto a hace dos años, pero bajó dos puntos con respecto al año pasado.

Los puntajes de matemáticas de la escuela secundaria aumentaron 11 puntos en los últimos dos años, sin embargo, sus puntajes de ELA cayeron significativamente en 25.6 puntos.

“Es lo más alarmante que hemos visto,” dijo Pingel. “Eso es el SAT. Ese es un nivel de grado, nuestros estudiantes de 11vo grado (en el 2023)… cuando ves una caída inconsistente… la reacción inicial cuando es tan grande, es que se trata de un grupo de niños y ¿cómo no nos dimos cuenta de este grupo particular de niños?”

Pingel dijo que se están preguntando si es algo particular del 11vo grado o si fue ese grupo específico de estudiantes de 11vo grado y cómo pueden ayudar.

“Una de las cosas más importantes en las que nos centramos, y que nos preocupa en Garfield Re-2, es que en el nivel secundario… esos niños son estudiantes de 11vo grado, que han estado tomando exámenes PSAT y SAT con papel y lápiz durante los dos años anteriores,” dijo Pingel. “Esa prueba en sí fue el primer año en que el SAT pasó a un formato electrónico.”

Creen que este cambio del formato físico de papel y lápiz al formato electrónico tuvo un gran impacto en las puntuaciones del SAT de los estudiantes de 11vo grado, especialmente en ELA. Porque estaban acostumbrados a resaltar o subrayar físicamente el papel, mientras que el formato digital tiene herramientas para ello, pero es posible que no supieran cómo hacerlo.

Otro problema que creen que contribuye es la coherencia.

“Quiero que imaginen que están en un equipo de tres maestros en cuarto grado, el primer año que su equipo está junto, se unen, hacen que el grupo funcione, están planificando en conjunto, están enseñando en conjunto, están rotando a los niños en sus aulas, uno de ustedes se va,” dijo Richardson. “Y hay que empezar nuevamente.”

Richardson y Pingel destacaron que la coherencia de los profesores, la programación básica y un gran impulso en la población estudiantil de niños que aprenden inglés son las tres áreas más importantes que están tratando de abordar para ayudar a mejorar los resultados educativos de los estudiantes.

“Una forma en la que sigo pensando es en cómo ver si algunos de estos planes están funcionando, o si realmente estamos mejorando, no necesariamente mirando a los grupos minoritarios o mayoritarios, sino mirando ‘bueno, este niño ha estado aquí durante un año, este niño ha estado aquí durante tres años…,'”dijo la secretaria de la junta escolar Cassie Haskell. “Mirando eso y viendo el crecimiento allí, para ver si realmente estamos logrando un crecimiento con el ELL que ha estado aquí dos o tres años. ¿Podemos hacer eso?”

Estos datos, dijo Pingel, no están fácilmente disponibles, pero están pensando en ellos y viendo si pueden encontrarlos.

Si bien parte del SPF son esas puntuaciones, el estado no proporciona las puntuaciones de los estudiantes individuales, pero Richardson dice que pueden reunirlas a través de sus propios informes y puntuaciones.

Sin embargo, están considerando procesar esos datos a mano para todo el distrito hasta que tengan sistemas para configurarlo. Se puede hacer, dijo Richardson, pero no de inmediato.